콜버그의 도덕발달이론, 사회적 영향, 한계점

콜버그의 도덕 발달 이론은 인간이 윤리적으로 성장하고 도덕적 판단을 형성하는 과정을 설명하는 이론으로, 개인의 도덕적 발달에 대한 중요한 지표를 제시한다. 이 이론은 인간의 도덕적 성장이 어떻게 이루어지는지 이해하는 데에 도움을 주며, 교육과 사회에서도 윤리적인 판단과 행동을 장려하는 데에 활용되고 있다.

 

 

 

 

콜버그의 도덕발달이론

 

콜버그의 도덕 발달 이론은 유명한 심리학자 로렌스 콜버그에 의해 제안된 이론으로, 개인이 윤리적으로 성장하고 도덕적 판단을 형성하는 과정을 설명한다. 이 이론은 주로 어린이와 청소년의 도덕적 발달을 탐구하는데에 초점을 맞추고 있으며, 성인의 도덕적 발달에도 적용될 수 있다. 콜버그의 도덕 발달 이론은 세 가지 단계로 구성되어 있습니다.

 

1. 전인습적 수준 (Preconventional Morality) (4~10세)

1단계: 타율적 도덕성: 개인은 결과에 따라 행동을 결정한다. 처벌을 피하기 위해 규칙을 따르게 되며 신체적 또는 물리적인 힘에 의한 처벌과 복종을 하는 도덕 발달의 초기 단계로, 10세경까지 지속된다. 어린 아이들이 행동을 결정하는 주된 요인은 어른들의 기대와 규칙을 따르거나 규칙을 어길 경우의 결과에 의해 형성된다. 이 단계에 있는 아이들은 규칙을 절대적으로 따르는 것이 중요하다고 여기며, 처벌을 피하기 위해 규칙을 따르고, 보상을 얻기 위해 양심을 무시할 수 있다.

2단계: 개인적, 도구적 도덕성: 개인은 다시 결과에 따라 행동을 결정한다. 주로 보상을 받거나 개인적인 필요를 충족시키는 데 집중하며 개인의 욕구와 쾌락에 맞춰서 도덕성이 결정된다. 개인주의와 교환 단계는 어린 아이들에게 흔히 나타나지만, 어른들도 이러한 유형의 사고를 나타낼 수 있다. 이 단계에서 아이들은 어떤 행동이 보상을 받을 수 있는 좋은 행동이거나 개인적으로 만족스러운 행동인지를 판단하고 어떤 것이 자기에게 이익이 되는지에 따라 선과 악을 결정한니다.

 

인습적 수준 (Conventional Morality)(10~13세)

3단계: 대인관계적 도덕성: 이 시기의 행동은 사회적 승인에 따라 결정된다. 개인은 "착한 사람"이 되기 위해 다른 사람들의 호의와 인정을 받고자 한다. 이 단계에서 아이들은 타인과의 관계를 중시한다. 사회적 규칙과 다른 사람들의 기대에 따라 행동하는 것이 중요하며, "좋은 사람"이 되기 위해 노력합니다. 이 단계에서는 자기 이익보다는 타인의 인정과 애정을 유지하거나 얻는 것이 중요하게 여긴다.

4단계: 법, 질서, 사회체계적 도덕성: 이 시기에는 사회 규칙과 법률에 따라 행동이 결정된다. 개인은 사회적 질서를 유지하기 위해 규칙과 법을 따르게 되며 사회질서유지를 위해 법에 복종해야 한다는 점을 강조한다. 이 단계에서는 사회 규칙과 법률을 따르는 것이 중요하다고 느끼며, 개인의 이해를 넘어서 사회적 규칙을 고려하게 되고, 사회적 질서를 유지하는 것이 중요하다고 믿는다. 이러한 사고는 사람들이 가까운 사람들에 대한 고려만이 아닌 전체 사회의 질서를 유지하는 것이 중요하다고 인식하게 한다.

 

후인습적 수준(Post-Conventional Morality)(13세 이상)

5단계: 민주적, 사회계약적 도덕성: 이 시기에 속하는 사람들은 개인의 권리가 행동을 결정한다. 개인은 규칙과 법이 인간의 목적을 개선하는 유연한 도구임을 이해하는데 즉, 상황에 따라 규칙에 예외가 있을 수 있다고 본다.이 단계에서는 개인의 사회적 권리가 행동을 결정하는데 중요하게 여기며 법과 규칙은 상황에 따라 유연하게 적용될 수 있는 유용한 도구라고 본다. 개인의 권리와 다수의 이익이 일치하지 않는 경우, 규칙과 법률을 고려하지 않을 수도 있는데 인간의 목적을 개선하는 데 도움이 되지 않는다면, 규칙과 법률을 예외적으로 적용할 필요가 있다고 생각하기 때문이다.

6단계: 보편적 윤리 원칙 지향: 콜버그는 이 단계가 최고 수준으로서, 모든 개인이 이 단계에 도달하지는 않는다고 말했다. 이 단계에서 올바른 행동은 개인이 자신의 도덕적 원리에 따라 결정하게 되는데 이러한 원리는 추상적이고 모든 상황과 사회에 적용될 수 있다.콜버그에 따르면, 이 단계는 기능의 가장 높은 수준이지만 일부 개인은 이 수준에 도달하지 못할 수도 있다고 주장한다. 이 단계에서 올바른 행동은 개인의 선택적 도덕 원칙에 따라 결정되고 이러한 원칙은 추상적이고 모든 상황과 사회에 적용되는 것으로 이해된다. 이러한 사고방식은 해당 결정에 영향을 받을 수 있는 모든 사람이나 그룹의 관점을 고려하는 것을 포함한다.

 

 

도덕 발달과 사회적 영향 

 

콜버그의 도덕 발달 이론은 교육에서 중요한 영향을 미친다.

 

학생들의 도덕 이해 수준 이해: 콜버그의 이론은 교사들이 학생들의 도덕적 이해 수준을 파악하는 데 도움이 된다.

적절한 도덕적 행동 지도: 교사들은 학생들의 도덕적 행동에 대해 적절한 지도를 제공할 수 있다.

상호 존중과 협력 강조: 콜버그의 이론은 교사들이 학생들에게 다른 사람을 존중하고 협력하는 태도를 갖도록 도와준다.

긍정적인 학습 환경 조성: 콜버그의 이론은 성장과 발전이 장려되는 건설적이고 긍정적인 학습 환경 조성을 돕는다.

책임감 있는 시민으로 성장: 콜버그의 이론은 학생들이 책임감 있는 시민으로 성장할 수 있도록 돕는다.

올바른 판단과 결정 지원: 이 이론은 학생들이 올바른 판단과 결정을 내리도록 도와준다

 

 

콜버그의 도덕 발달이론의 한계점

 

문화적 편향 (Cultural Bias): 콜버그의 이론은 서양 중심적이며 서양 문화의 도덕적 가치와 전망을 강조하는 경향이 있다. 이 이론은 서양 사회에서의 도덕 발달에 초점을 맞추고 있으며, 비서양 문화에서 이론이 어떻게 적용되는지에 대한 충분한 설명이 부족하다. 이로 인해 다양한 문화나 가치 체계를 가진 사람들의 도덕 발달에 대한 이해가 제한될 수 있다.

 

윤리적 원칙의 오해: 콜버그의 이론은 일부 비판자들에게 이해하기 어려운 윤리적 원칙과 관련된 문제를 가지고 있다. 특히 이 이론은 개인의 도덕적 원칙이 사회의 법률보다 우선될 수 있다는 것을 시사한다. 이는 종종 "두 가지 악 중에서 덜한 것"이라는 이론으로 해석되며, 행동을 정당화하는 데 초점을 맞추는 것으로 비판될 수 있다.

 

남성 중심적 연구 대상: 콜버그의 연구 대상으로 주로 남성들을 대상으로 했다는 비판이 있다. 이로 인해 여성의 도덕 발달과 관련된 이론적 이해가 제한되었다는 지적이 있다. 성별에 따른 도덕 발달의 차이를 고려하지 않아 여성의 도덕적 경험과 관점을 무시하는 문제점이 있다.

 

과연적 제한: 콜버그의 이론은 일련의 도덕적 딜레마를 기반으로 하고 있으며, 이로 인해 현실 세계의 복잡한 상황에서의 도덕적 판단을 완전히 이해하기 어려울 수 있다. 이론이 추상적인 상황에 초점을 맞추기 때문에 현실 세계의 도덕적 상황에서는 적용이 어려운 측면이 있다.

 

 이러한 여러 한계를 고려하여 콜버그의 도덕 발달 이론을 조금 더 보완하고 다양한 이론과 접근법을 융합하여 개인과 사회의 도덕적 발달을 보다 명확하게 이해하는 것이 필요하다. 따라서 콜버그의 이론은 더욱 심층적인 연구와 논의를 통해 윤리 교육과 사회적 발전에 더 많은 영향을 미칠 수 있을 것이다.